sábado, 21 de agosto de 2010

Susana Arroyo: «Un niño superdotado también tiene derecho a equivocarse»


La psicóloga, Susana Arroyo, especializada en diagnostico atención y seguimiento de personas con alta capacidad, explica en el Club Diario la necesidad de ofrecer una atención correcta a los niños con altas capacidades tanto en el ámbito familiar como en el colegio para evitar que caigan en el fracaso escolar
IBIZA MARTA TORRES

«Tener altas capacidades es una característica, no un problema. Estos surgen si no se atiende correctamente al niño», señaló en varias ocasiones la psicóloga Susana Arroyo durante la conferencia que ofreció el jueves por la noche en el Club Diario de Ibiza organizada por la Asociación de Altas Capacidades y Talentos de Ibiza y Formentera (Actef). En la charla, que presentó la profesora Marcela Friederichs y a la que asistió más de medio centenar de personas, Arroyo destacó la necesidad de que estos niños reciban una atención correcta tanto en el colegio como en la familia para evitar que se frustren, pierdan interés por la escuela y acaben siendo un caso más de fracaso escolar. Además, insistió en el cuidado que hay que tener para no generar en ellos «demasiadas expectativas» para que no se sientan presionados.

«Un niño superdotado también tiene derecho a equivocarse», apuntó la psicóloga que, al principio de la charla, diferenció entre tres tipos de altas capacidades: precocidad intelectual (niños que aprenden con mucha facilidad desde pequeños), superdotados (los que tienen un alto nivel intelectual y creativo) y talentos (aquellos que desarrollan capacidades en áreas específicas).

Niños superdotados

La psicóloga recordó que alrededor de estos niños han surgido muchísimos mitos y tópicos, como que son raros o asociales, que han entorpecido mucho el trabajo que se hace con ellos. Arroyo indicó que hay «pistas» que pueden servir a los padres para sospechar que un niño es superdotado antes de los cinco años: empiezan a hablar muy pronto o tardan mucho pero lo hacen perfecto, como si hubieran estado esperando a estar seguros de que lo hacen bien para empezar, prefieren estar con adultos a estar con niños de su edad y son extremadamente creativos y originales con sus juegos. Más allá de los seis años, señaló que mantienen esta creatividad, que son muy independientes y críticos y que tienen un interés desbordado por la lectura, especialmente durante Primaria.

Arroyo aseguró que no hay un patrón único para actuar con estos niños y que las decisiones dependen de la edad. «En Secundaria, por ejemplo, el grupo es ya muy importante y hay que valorar si merece la pena separarlo», indicó al referirse a las aceleraciones, es decir, pasar de curso. En este sentido, se mostró totalmente en contra de adelantar a los chavales más de un curso, ya que insistió en la necesidad de que estos niños se desarrollen no sólo intelectualmente sino también a nivel social. Además, recordó que las actuaciones dependerán tanto de la voluntad como de los recursos que existan en el centro educativo en el que esté escolarizado.

Flexibilidad

«Los profesores deben ser flexibles en las clases. También es importante que sientan que tener a uno de estos niños en la clase es una suerte para el docente y para el resto de la clase», afirmó. «Si no hay ganas, no funciona», matizó. En este sentido, señaló que los rincones temáticos pueden ser muy útiles en el caso de los niños matriculados en Infantil, mientras que en Primaria y Secundaria suele dar resultado plantear retos a estos alumnos y darles mucha independencia a la hora de trabajar.

A las familias, les aconsejó buscarles actividades que les supongan un desafío, como la música o los idiomas, y que les requieran un esfuerzo. «Esto facilitará que desarrollen hábitos de estudio, algo que en el futuro les será necesario», apuntó. Sin embargo, señaló que estas actividades deben darse en la medida justa: «Hay que controlar. He visto niños a los que, un año después de saberlo, las familias habían intelectualizado toda su vida. Y eso es malo». Además, en el caso de los adolescentes, afirmó con rotundidad que se debe respetar su opinión y no comunicarlo al colegio, los profesores o los amigos si él no quiere. «Yo no haría nada en contra de su voluntad», confesó.

viernes, 20 de agosto de 2010

Mesa informativa


Mesa Informativa en Santa Eulária, con motivo del día internacional de La juventud: Ha sido una tarde diferente, hemos informado sobre que es la Alta Capacidad a padres que se acercaban con interés, y que fines y actividades realizamos en la asociación también a profesionales de la educación y psicología, a la prensa y algún que otro curioso más.

sábado, 7 de agosto de 2010

L’alemany en primera persona


DIARIO de IBIZA | DIMECRES, 7 DE JULIOL DE 2010
El premi a tot un curs d’esforç. Això ha set el viatge a la ciutat alemanya de Colònia que han fet un grup de sis adolescents de l’Associació d’Altes Capacitats i Talents d’Eivissa i Formentera. Acaben de tornar i ja tenen clar que el proper any volen seguir estudiant alemany i practicar tot el que han après visitant una altra ciutat alemanya.
La seua professora d’alemany, Marcela Friederichs, té dubtes. No sap si viatjar amb ells o si deixar que marxin ells sols. és que assegura que s’ha quedat sorpresa per com els adolescents s’han mogut per la ciutat. «Portam un any d’estudi i han set els propis estudiants els que varen triar el programa de la visita», explica Marcela Friederichs, que afirma que els adolescents tenien moltes expectatives abans d’arribar a Alemanya. «Es varen adaptar a les situacions molt ràpidament, varen aplicar tot el que havien après. Primer anaven tots junts i després ja s’anaven separant en grupets i es movien amb molta llibertat»,afegeix.
Una de les coses que més va sorprendre els sis adolescents del grup va ser en «la idiosincràsia alemanya». Molts es quedaven una mica parats en veure que molts alemanys no responien als seus esforços per parlar la seua llengua amb simpatia i comprensió, sinó d’una manera una mica antipàtica. «Varen entendre el que és sentir- se estrany, però la veritat és que ho varen resoldre tot d’una manera estupenda, de fet, crec que es varen créixer davant l’adversitat», comenta la professora, que explica que les classes d’alemany varen començar ara fa més d’un any, el maig de 2009.
Durant els dies que varen estar a Colònia, els adolescents (d’entre 13 i 17 anys) es varen moure en bicicleta, una cosa que els va encantar, sobretot en veure que allà els carrers i la circulació està pensada pels ciclistes. El que més varen practicar en el viatge van ser els diàlegs a restaurants, cafeteries i establiments. «Eren ells els que demanaven les coses. A més, ja anaven una mica previnguts en alguns aspectes com, per exemple, el tema de l’aigua, que allà has d’especificar que la vols sense gas perquè si no te la duen amb gas. Una de les coses que més va sorprendre els adolescents va ser poder circular per la ciutat en bicicleta, sense haver de tenir por dels cotxes . Això ja ho sabien i no hi va haver problemes», recorda Marcela Friederichs, que explica que tot i estar a Alemanya els estudiants no es varen perdre els partits de la selecció espanyola de futbol. L’Espanya-Xile el varen veure a una terrassa de la ciutat. «Vàrem buscar un bar de tapes espanyoles amb terrassa i allà va ser al•lucinant veure com els alemanys que hi havia animaven a l’equip espanyol», insisteix. Després ells els varen tornar els ànims. Quan varen veure l’Alemanya-Anglaterra també anaven amb els germànics.
Però també hi va haver moments per la cultura. De fet, els estudiants es varen quedar bocabadats el dia que varen anar a visitar la catedral de Colònia. «Surts de l’estació i veus aquell edifici impressionant. Es varen quedar sense paraules. I això que no l’havien vist per dins!», indica la professora, que recorda que també varen visitar un mercadet i fins i tot varen veure una actuació de la filarmònica de la ciutat. Aixì, tots tenen ganes de tornar. De moment, han de continuar amb les classes i segurament el proper estiu acabin tornant a Alemanya, encara que visitant una altra ciutat, Munich o Berlín, que eren les primeres opcions també per enguany. «Però quan vàrem mirar els bitllets eren massa cars, així que vàrem buscar unes opcions més econòmiques pel viatge de fi de curs. Ara estam encantats d’haver anat a Colònia. Ha set un viatge meravellós», confessa.

jueves, 29 de julio de 2010

Se busca ciudad comprometida con la educación‏

¿Se imaginan ustedes lo que puede llegar a ser una población comprometida con la excelencia educativa y el apoyo a los talentos creativos e intelectuales? Sería un gran proyecto.

Bueno, pues ese proyecto ha sido puesto en marcha desde la Fundación AVANZA. Se ha denominado "Red de Ciudades Impulsoras de la Excelencia".

Hay que decir que es un proyecto muy ambicioso, con carácter internacional, mediante el que se pretende que las poblaciones que deseen comprometerse con la excelencia educativa, tengan un proyecto que pueda ayudarles a lograrlo. En este proyecto se aborda la intervención con todo el alumnado, incidiendo en el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales, por entenderse pieza fundamental de esa excelencia de la que se habla.

Las ciudades pertenecientes a esta Red, atenderán también la atención del alumnado universitario, así como se facilitará, a través de sus ayuntamientos, la labor de mentorazgo de sus empresarios; todo ello, enmarcado en un entorno en el que el ambiente intelectual sea habitual, en el que los estereotipos sobre el elitismo de los talentos intelectuales y creativos se derriben, en el que los ciudadanos se impliquen con esos niños y niñas participantes de las actividades propuestas, y en el que los jovenes con talento no tengan que emigrar de su ciudad para desarrollarse porque en ella encuentren el apoyo para desarrollar sus capacidades.

Si conoces una ciudad interesada en esta propuesta no dudes en ponerte en contacto con la Fundación AVANZA a través de los correos:

alberto@fundacionavanza.org
mariela@fundacionavanza.org
diego@fundacionavanza.org

www.fundacionavanza.org

viernes, 18 de junio de 2010

Plataforma Excelencia

La PLATAFORMA EXCELENCIA se presenta en España con el objetivo de sacar a la luz
pública la desatención educativa de las Altas Capacidades Intelectuales.

La Plataforma Excelencia, “Plataforma reivindicativa por el desarrollo integral del colectivo de las altas capacidades intelectuales”, nace en el mes de octubre de 2009 como consecuencia de la
preocupación de un colectivo amplio de personas por la falta de atención generalizada en España al alumnado con altas capacidades intelectuales.

En la actualidad va en aumento el número de miembros, encontrándose entre ellos personas
pertenecientes a asociaciones de padres, fundaciones, además de por profesionales especialistas e
interesados en las altas capacidades intelectuales de toda España y de países latinoamericanos.
Entre sus objetivos está desmitificar y deshacer prejuicios relacionados con esta realidad.
Reivindica una mejora en la información y en la formación que conduzca a la desaparición de
estereotipos, tanto a nivel social como a nivel educativo.

Este objetivo es fundamental para crear un contexto favorable que mejore las alarmantes cifras que el Ministerio de Educación publicó en el año 2000 y que diez años después no han mejorado.
Sobre una estimación de 300.000 alumnos sólo habían detectados 2.000 casos, lo que supone que un 99,4% del total estaba sin identificar y, en consecuencia, sin atender. Por otro lado, el propio Ministerio cifró el porcentaje de fracaso escolar en torno al 50% y en torno al 70% de rendimiento escolar insatisfactorio.

Teniendo en cuenta que las Altas Capacidades Intelectuales se encuentran dentro de lo que se
denomina “Alumnado de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo”, la falta de atención a esas
necesidades sitúa a este colectivo dentro de un grupo de alto riesgo de exclusión social.
La Plataforma Excelencia denuncia la marginación y discriminación educativa que este colectivo
está sufriendo, siendo especialmente preocupante el caso de las niñas.

Otra de las demandas que realiza esta Plataforma es la homologación de los informes o diagnósticos emitidos por profesionales altamente cualificados en este campo externos a la Administración.
Se tiene constancia de muchos casos en los que se niega validez a este informe y esto crea una falta de atención educativa a los menores, lo que obliga a las familias a entrar en largos procesos de denuncias administrativas, que en la mayoría de los casos son desatendidas inicialmente. Todo ello partiendo de supuestos que lesionan gravemente los derechos fundamentales del niño: la
infalibilidad de las herramientas de medida y de las personas pertenecientes a la Administración que las interpretan, generalmente sin la preparación específica en este campo.

La situación es insostenible para muchas familias que han tenido que acudir a los tribunales. En
ellos ha quedado demostrado cómo los centros privados poseen una mayor preparación en la
evaluación de estos niños y niñas, así como la falta de interés real de la Administración en atender adecuadamente a este tipo de alumnado.